北京首所市屬職業(yè)本科大學(xué)——北京科技職業(yè)大學(xué)近日成立。從2019年國(guó)家試點(diǎn)本科層次職業(yè)教育至今，我國(guó)已有60所職業(yè)本科高校。那么，職業(yè)本科與普通本科、高職專科的區(qū)別在哪兒？會(huì)開(kāi)設(shè)什么專業(yè)？怎樣培養(yǎng)學(xué)生？考生又該如何報(bào)考呢？

問(wèn)題1 什么是職業(yè)本科教育？

培養(yǎng)聯(lián)結(jié)研發(fā)與生產(chǎn)的高技能人才

中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副所長(zhǎng)、研究員 張浩

產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)變革對(duì)新型高技能人才的需求日益迫切，職業(yè)本科教育應(yīng)時(shí)而生。2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”。截至2025年3月，獲教育部正式批準(zhǔn)的本科層次職業(yè)學(xué)校達(dá)60所，其中民辦院校23所，公辦院校37所。職業(yè)教育止步于專科層次的學(xué)歷“天花板”被打破。

職業(yè)本科教育明確以“培養(yǎng)聯(lián)結(jié)研發(fā)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的高層次技術(shù)技能人才”為核心目標(biāo)，這一定位與普通本科院校形成了顯著差異。普通本科院校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為核心目標(biāo)，其課程體系圍繞學(xué)科知識(shí)體系的完整性構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授。職業(yè)本科則注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力和跨領(lǐng)域協(xié)作能力，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的橫向整合。職業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上不少于總學(xué)時(shí)的60%，著重培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜工作場(chǎng)景中的技術(shù)決策能力。職業(yè)本科出現(xiàn)以后，一部分偏向應(yīng)用的普通本科面臨重新定位的問(wèn)題。

高職教育主要聚焦于針對(duì)特定職業(yè)崗位的精細(xì)化技能培養(yǎng)，其核心目標(biāo)在于使受教育者能夠熟練且高效地完成單一崗位所要求的具體工作任務(wù)，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)崗位操作流程的精準(zhǔn)掌握與實(shí)際動(dòng)手能力的大幅提升。而職業(yè)本科教育涉及多方面復(fù)雜技術(shù)難題，需要學(xué)生具備系統(tǒng)分析問(wèn)題、深入探究問(wèn)題本質(zhì)，并最終提出創(chuàng)新性解決方案的綜合能力。這種能力不僅涵蓋了深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要求學(xué)生具備跨學(xué)科的知識(shí)融合能力、敏銳的創(chuàng)新思維以及較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，突出技術(shù)技能的復(fù)合性。

職業(yè)本科教育將校企合作推向戰(zhàn)略協(xié)同的新高度。在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》等政策指引下，職業(yè)本科院校堅(jiān)持以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心，在強(qiáng)化共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等產(chǎn)教融合模式的同時(shí)，更加注重深度嵌入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈，技術(shù)研發(fā)從“單點(diǎn)合作”升級(jí)為“聯(lián)合攻關(guān)”，校企服務(wù)模式從“被動(dòng)響應(yīng)”轉(zhuǎn)型為“前瞻引領(lǐng)”，主動(dòng)對(duì)接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求。

依據(jù)教育部《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等要求，職業(yè)本科專任教師中“雙師型”教師占比不低于50%，職業(yè)教育“雙師型”教師既要具備相應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力，又要具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷，或積極深入企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行過(guò)崗位實(shí)踐，能夠及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)。這與普通本科院校強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文發(fā)表的評(píng)價(jià)體系形成反差，確保教學(xué)內(nèi)容始終緊貼產(chǎn)業(yè)前沿。

職業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)定位呈現(xiàn)“技術(shù)中堅(jiān)”特征。職業(yè)本科人才培養(yǎng)以職業(yè)為邏輯起點(diǎn)，直接從具體的實(shí)踐場(chǎng)景出發(fā)，基于實(shí)踐場(chǎng)域開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)、復(fù)合能力培養(yǎng)和復(fù)雜操作技能訓(xùn)練及技術(shù)改進(jìn)。這種定位強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生產(chǎn)一線解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，為社會(huì)輸送能夠解決復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題并推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高層次技術(shù)技能人才。在學(xué)歷晉升通道上，職業(yè)本科打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”。教育部明確職業(yè)本科與普通本科在考研、考公等方面具有同等效力。

在高等教育普及化與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的雙重驅(qū)動(dòng)下，職業(yè)本科教育正在重塑技術(shù)技能人才的培養(yǎng)生態(tài)。這種教育形態(tài)的創(chuàng)新發(fā)展，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵舉措，符合教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新要求。

問(wèn)題2 職業(yè)本科高校開(kāi)設(shè)什么專業(yè)？

聚焦國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展瞄準(zhǔn)高精尖產(chǎn)業(yè)　　北京科技職業(yè)大學(xué)黨委副書(shū)記 徐江波

今年以來(lái)，全國(guó)職業(yè)本科高校擴(kuò)容按下“加速鍵”。年初，教育部公示了包括北京科技職業(yè)大學(xué)在內(nèi)的9所職業(yè)本科高校。目前，全國(guó)有60所本科層次的職業(yè)學(xué)校，其中北京科技職業(yè)大學(xué)和民政職業(yè)大學(xué)位于北京。

北京科技職業(yè)大學(xué)是北京市人民政府舉辦的第一所市屬公辦本科層次職業(yè)院校，辦學(xué)歷史可追溯至1958年。學(xué)校現(xiàn)開(kāi)設(shè)機(jī)電、航空、汽車、集成電路(人工智能)、生物、經(jīng)管、藝術(shù)七個(gè)專業(yè)群，擁有全日制在校生9105人、教職工868人。作為北京經(jīng)開(kāi)區(qū)唯一一所高等院校，學(xué)校目前與300余家世界500強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)頭部企業(yè)長(zhǎng)期深度合作，牽頭組建北京集成電路產(chǎn)教聯(lián)合體、北京現(xiàn)代制造業(yè)職教集團(tuán)等，開(kāi)設(shè)了20余種訂單班，訂單定向培養(yǎng)比例超過(guò)50%，學(xué)生一次性就業(yè)率保持在98%以上。

以職業(yè)本科創(chuàng)建為契機(jī)，學(xué)校聚焦首都“四個(gè)中心”功能定位和高精尖產(chǎn)業(yè)發(fā)展，成立發(fā)布機(jī)器人和智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、低空技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、集成電路產(chǎn)業(yè)學(xué)院、合成生物智造研究院、大數(shù)據(jù)財(cái)經(jīng)應(yīng)用研究院、國(guó)際教育學(xué)院6個(gè)新型機(jī)構(gòu)，以產(chǎn)業(yè)需求為牽引，進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)教協(xié)同，培養(yǎng)創(chuàng)新型高端技能人才。

學(xué)校首批設(shè)置合成生物技術(shù)、汽車工程技術(shù)、機(jī)械電子工程技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用、集成電路工程技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)6個(gè)職業(yè)本科專業(yè)，分別對(duì)接首都高精尖產(chǎn)業(yè)體系中的醫(yī)藥健康、高端汽車制造和智能網(wǎng)聯(lián)汽車、智能制造與裝備、臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)、集成電路、文化創(chuàng)意和數(shù)字創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)，每個(gè)職業(yè)本科專業(yè)將確定2到3個(gè)規(guī)模以上本行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性校企深度合作，推動(dòng)職業(yè)本科專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙向賦能”。近期，學(xué)校6個(gè)職業(yè)本科專業(yè)分別擬與北京亦莊生物醫(yī)藥園、北京新能源汽車股份有限公司、北京北方華創(chuàng)微電子裝備有限公司、藍(lán)箭航天空間科技股份有限公司、國(guó)家新能源汽車技術(shù)創(chuàng)新中心、央視國(guó)際網(wǎng)絡(luò)有限公司6家單位簽署職業(yè)本科校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議，開(kāi)展全方位、全鏈條校企合作，力爭(zhēng)形成可復(fù)制、可推廣的職業(yè)本科產(chǎn)教融合范式。

2025年，學(xué)校6個(gè)職業(yè)本科專業(yè)計(jì)劃招生約600人，其中前五個(gè)工科專業(yè)設(shè)為一個(gè)專業(yè)組，在本科普通批次錄取，限選科目為物理，畢業(yè)考核合格授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。最后一個(gè)數(shù)字媒體藝術(shù)在本科提前批藝術(shù)B段，預(yù)計(jì)招生60人左右，不限選考，畢業(yè)考核合格授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。考生報(bào)考職業(yè)本科與普通本科一樣填報(bào)高考志愿，部分專業(yè)在提前批招生(具體看各省安排)。建議考生優(yōu)先選擇與國(guó)家戰(zhàn)略和當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)掛鉤的專業(yè)，比如北京重點(diǎn)發(fā)展智能制造、集成電路、高端汽車和新能源智能網(wǎng)聯(lián)汽車、醫(yī)藥健康和文化創(chuàng)意等，就業(yè)時(shí)會(huì)更吃香。

問(wèn)題3 職業(yè)本科高校如何培養(yǎng)學(xué)生？

在真實(shí)項(xiàng)目中幫學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)

民政職業(yè)大學(xué)教務(wù)處 皮微云

民政職業(yè)大學(xué)是我國(guó)民政教育領(lǐng)域第一所本科院校，也是目前唯一一所由國(guó)家部委舉辦的本科層次職業(yè)學(xué)校。今年，民政部與人力資源社會(huì)保障部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代民政高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，提出“高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)民政職業(yè)大學(xué)，示范性培養(yǎng)民政事業(yè)發(fā)展急需的高素質(zhì)技能人才”。學(xué)校積極適應(yīng)職業(yè)教育改革新趨勢(shì)，全面推進(jìn)專業(yè)、課程、師資隊(duì)伍建設(shè)，著力探索走好示范性職業(yè)大學(xué)建設(shè)之路，在民政領(lǐng)域人才培養(yǎng)上發(fā)揮國(guó)家隊(duì)、主力軍和排頭兵作用。

專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對(duì)接與深度融合是實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)校緊密圍繞實(shí)施積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略和首都“四個(gè)中心”功能建設(shè)，以民政重點(diǎn)業(yè)務(wù)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)科專業(yè)設(shè)置的主要方向，首批開(kāi)設(shè)智慧健康養(yǎng)老管理、現(xiàn)代殯葬管理、康復(fù)輔助器具技術(shù)、社會(huì)工作、婚姻服務(wù)與管理等本科專業(yè)，組建了以健康養(yǎng)老為核心，康復(fù)輔具、殯葬服務(wù)、婚姻與家庭服務(wù)、兒童發(fā)展與服務(wù)為特色，基層社會(huì)治理為支撐的專業(yè)群架構(gòu)，今后將陸續(xù)設(shè)置涵蓋民政全領(lǐng)域?qū)I(yè)，與民政事業(yè)的發(fā)展需求緊密相連。

開(kāi)發(fā)與職業(yè)能力緊密對(duì)接的一流核心課程和優(yōu)質(zhì)教材是提升職業(yè)本科學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力的重要任務(wù)。例如在養(yǎng)老領(lǐng)域，學(xué)校牽頭開(kāi)展中高本課程、教材一體化開(kāi)發(fā)，組織近百所職業(yè)院校、30余家企業(yè)，組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行中職9門、高職14門、本科13門共計(jì)36門核心課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)和全國(guó)首套本科層次教材建設(shè)工作。

學(xué)校牽頭成立全國(guó)養(yǎng)老、殯葬、康養(yǎng)與康復(fù)、婚姻服務(wù)4個(gè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，成立“高級(jí)學(xué)徒制產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展聯(lián)盟”和4個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建產(chǎn)教供需對(duì)接機(jī)制。通過(guò)與民政部門、社會(huì)組織、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)任務(wù)、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)實(shí)施的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，著重培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

問(wèn)題4 什么樣的學(xué)生適合報(bào)考職業(yè)本科？

喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生更適合

北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院黨委副書(shū)記、院長(zhǎng) 田宏忠

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展和國(guó)家政策的大力支持，職業(yè)本科教育作為一種新型教育形態(tài)，正逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注和認(rèn)可。那么，什么樣的學(xué)生適合報(bào)考職業(yè)本科呢？

目前，考生報(bào)考職業(yè)本科主要有三種方式：一是普通高中畢業(yè)生通過(guò)參加每年6月的普通高考，根據(jù)高考成績(jī)報(bào)考職業(yè)本科院校；二是專科畢業(yè)生通過(guò)專升本考試，到職業(yè)本科相應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得本科畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)；三是中職學(xué)校的畢業(yè)生通過(guò)春季的職教高考考入職業(yè)本科。結(jié)合職業(yè)本科教育的報(bào)考人群，以下三類學(xué)生更適合報(bào)考職業(yè)本科：

一是對(duì)技術(shù)技能有濃厚興趣的學(xué)生。有些學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐充滿熱情，喜歡通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題，探索事物的原理和規(guī)律。他們渴望深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升技術(shù)技能水平。職業(yè)本科教育注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)檫@類學(xué)生提供系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟信d趣的領(lǐng)域中深耕細(xì)作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二是具有一定動(dòng)手能力和實(shí)踐基礎(chǔ)的中職、高職畢業(yè)生。中職和高職學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)積累了一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，具備了繼續(xù)深造的基礎(chǔ)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，職業(yè)本科大學(xué)提供了一個(gè)提升學(xué)歷層次和專業(yè)技能水平的良好平臺(tái)。通過(guò)在職業(yè)本科階段的學(xué)習(xí)，他們能夠進(jìn)一步拓寬專業(yè)知識(shí)面，提升技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，向高層次技術(shù)技能人才方向發(fā)展，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展贏得更廣闊的空間。比如，中職階段學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，升入職業(yè)本科后，可以深入學(xué)習(xí)更前沿的護(hù)理理論和技術(shù)，有機(jī)會(huì)從事更復(fù)雜、高端的護(hù)理工作或進(jìn)入護(hù)理管理領(lǐng)域。

三是希望實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，學(xué)歷和技能是影響就業(yè)質(zhì)量的重要因素。對(duì)于那些希望獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)、更高的薪資待遇和更廣闊職業(yè)發(fā)展空間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)本科教育是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。職業(yè)本科畢業(yè)生既具備與普通本科畢業(yè)生相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷水平，又擁有突出的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠快速適應(yīng)工作崗位需求，在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，職業(yè)本科適合對(duì)專業(yè)技術(shù)充滿熱情、希望技能與學(xué)歷并重的學(xué)生。

分析與思考

職教從“謀生工具”向“成才選擇”轉(zhuǎn)型

中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員 宗誠(chéng)

職業(yè)本科教育作為職業(yè)教育體系中的高層次教育形式，在搭建職業(yè)教育“立交橋”中扮演著關(guān)鍵角色。職業(yè)教育“立交橋”的核心目標(biāo)是通過(guò)縱向貫通、橫向融通的機(jī)制，打破職業(yè)教育與普通教育、不同層次職業(yè)教育之間的壁壘，構(gòu)建靈活、開(kāi)放、多元的人才培養(yǎng)體系。職業(yè)本科培養(yǎng)對(duì)搭建職業(yè)教育“立交橋”的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是通過(guò)縱向貫通，完善職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)職業(yè)教育長(zhǎng)期以中職、高職專科為主，職業(yè)本科的出現(xiàn)填補(bǔ)了本科層次的職業(yè)教育缺口，使職業(yè)教育體系形成“中職—高職專科—職業(yè)本科—專業(yè)碩士/博士”的完整鏈條，為學(xué)生提供清晰的升學(xué)路徑，避免職業(yè)教育成為“斷頭路”。職業(yè)本科通過(guò)課程銜接、學(xué)分互認(rèn)等方式，與中職、高職專科有效對(duì)接，例如“3+4”(中職+本科)、“3+2”(高職專科+本科)等模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從技能操作層向技術(shù)應(yīng)用層、創(chuàng)新管理層的躍升，滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才的需求。

其次是通過(guò)橫向融通，打破職普教育壁壘。職業(yè)本科通過(guò)建立與普通本科對(duì)等的學(xué)歷地位，推動(dòng)職業(yè)教育和普通教育在學(xué)分互認(rèn)、課程互通、學(xué)歷等值等方面的銜接。例如，職業(yè)本科畢業(yè)生可通過(guò)考試或?qū)W分積累進(jìn)入普通高校攻讀碩士，普通教育學(xué)生也可通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)入職業(yè)本科體系，增強(qiáng)教育選擇的靈活性。職業(yè)本科注重“技術(shù)技能+綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兼顧職業(yè)資格認(rèn)證與學(xué)術(shù)能力，為職教學(xué)生提供與普通教育學(xué)生同等的升學(xué)、就業(yè)機(jī)會(huì)，逐步消除社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。

第三是通過(guò)產(chǎn)教深度融合，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求。職業(yè)本科以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，深化校企合作(如訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制)，培養(yǎng)具備復(fù)雜技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高技能人才，解決傳統(tǒng)本科教育“重理論輕實(shí)踐”與專科教育“技能層次不足”之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。職業(yè)本科院校通常與地方產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)動(dòng)，通過(guò)技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等方式服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，形成“教育鏈—人才鏈—產(chǎn)業(yè)鏈”的良性循環(huán)，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。

第四是通過(guò)滿足多樣化教育需求，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。職業(yè)本科通過(guò)提供與普通本科平等的學(xué)歷層次，改變職業(yè)教育“低人一等”的傳統(tǒng)觀念，吸引更多學(xué)生主動(dòng)選擇職業(yè)教育路徑，緩解社會(huì)對(duì)學(xué)歷的過(guò)度焦慮。

第五是通過(guò)設(shè)立職業(yè)本科，倒逼職業(yè)教育體系系統(tǒng)性改革。包括開(kāi)發(fā)符合本科層次職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，融合“技術(shù)理論+實(shí)踐創(chuàng)新”，重構(gòu)課程體系；建立職業(yè)本科教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與普通本科同效但不同質(zhì)，優(yōu)化質(zhì)量保障機(jī)制等。

綜上所述，職業(yè)本科是職業(yè)教育“立交橋”的關(guān)鍵支柱，其核心價(jià)值在于通過(guò)層次提升、體系融通和產(chǎn)教協(xié)同，為技術(shù)技能人才提供終身發(fā)展的通道，同時(shí)推動(dòng)職業(yè)教育從“謀生工具”向“成才選擇”轉(zhuǎn)型。未來(lái)需進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)本科的定位，因地制宜地完善配套政策，如招生考試制度、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等，從而真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育“雙軌并行、同等重要”的格局。

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